O planejamento reverso organiza o ensino a partir dos resultados de aprendizagem desejados. Primeiro, o professor esclarece o que os estudantes deverão aprender; depois, define evidências que permitam reconhecer essa aprendizagem; por fim, escolhe experiências, intervenções e recursos.
Na proposta apresentada por Priscila Boy, intenções educativas, evidências e experiências precisam estar conectadas. Uma atividade interessante não basta se não ajudar a desenvolver ou demonstrar a aprendizagem pretendida. A avaliação integra o planejamento desde o início, sem se resumir a uma prova final.
O método permite selecionar caminhos de participação adequados à turma, mantendo coerência entre objetivo e evidência. Durante o percurso, os resultados observados orientam ajustes. Começar pelo resultado esperado não significa ignorar o contexto nem tratar o planejamento como roteiro imutável.